論儒家教育思想的基本理念
儒家教育思想及其現代啟示
儒家教育思想與中國數學教育傳統
論孟荀二子對儒家教育思想的發展
通過探索儒家教育傳統對現代教育造成的困惑、契合與沖擊，取其精華，去其糟粕，彰顯儒家教育思想的時代意義和歷久彌新的永恒價值。
他的教育價值論以再倡傳統教污之精神為核心，即一種以儒家教育思想為代表的人文主義教育，強調的是一種道德精神。
同時，文中對德育首位是儒家教育思想的核心內容進行了論述，并在此基礎上提出這一思想對高校德育工作的現實價值：儒家重視德育的思想有助于高校堅持德育首要地位；儒家塑造理想人格的思想有助于高校堅持培養“四有”新人的目標；儒家“仁愛”思想有助于堅持尊重人、關心人、理解人的德育原則；儒家眾多的道德條目有助于道德教育的具體化；儒家豐富的品德教育方法有助于德育方法的完善；儒家嚴于律己的道德修養思想有助于搞好學生的自我教育；儒家身教示范的思想有助于我們加強德育隊伍建設。
針對這一問題本文在對以孔子、孟子教育思想為代表的儒家教育思想總結的基礎上，回顧了儒家教育思想與現代教育思想在近代中國的沖突與融合過程，提出了傳統文化與文化傳統兩個不同的概念，并以此為理論指導，指出了儒家教育思想對于中國實施素質教育的現代價值：德行優先，素質教育的出發點；禮樂結合，素質教育的傳統資源因材施教，素質教育的有效手段。
它實質上是儒家學者站在哲學的高度對關于“人是什么” 、 “人應該成為什么”的教育命題所作的考察，也是儒家教育目的的終極價值依歸，因而從價值觀的角度考察儒家“內圣外王”的發展歷程，對于深入理解儒家教育思想有重要的意義。
用儒家教育思想造句挺難的，這是一個萬能造句的方法
